围绕“回归•超越”主题，结合新时代教育主旋律以及“新教材、新课标、新高考”实施与应用的背景，探索教育本质和教育发展规律，学生成长规律以及学校发展规律，研讨如何在尊重教育规律的前提下教育回归本源，使校长葆有初心，充分利用现代化手段，完成学校“内涵发展、质量提升”的时代命题，为充分发挥我省“十三五”中小学名校长培养人选的辐射引领示范作用，为我省基础教育补齐短板、加速赶超，推动建设新福建做出应有的贡献。
以下为福建省“十三五”中小学名校长培养人选办学思想报告会·龙岩专场上专家点评环节的精彩分享，由云现场整理。
林雄伟：接下来进入第二个环节，专家点评环节。
三位专家刚才听了陈长兴校长的办学思想报告，下面就请你们做点评。首先请我们苏芸校长。
苏芸：我初看这个题目觉得有几分亲近，因为我们启悟教育提到的启思明德悟理达行 ，这应该是校训，跟我们福州格致中学的校训有天然的亲近感。
再一个启悟我自己对这个问题也比较感兴趣，我记得我在80年代的时候给学生一个字，“恒”，90年代加了一个字悟，那时候马春宣老师也是我们语文大家，听课的时候我就跟他说了，他告诉我他一辈子就是给学生一个字，“悟”，事后我知道过了几个月他就仙逝了，之后我感觉这不仅是给我们学生，也是给老师一生成长的关键点。
陈长兴校长抓住了人成长非常核心的要素进行展开办学理念的探索和实践，这是我非常高兴的事情，他通过三次展开，逻辑性非常强，层层推进，这也是符合我们做研究基本的思维。
首先我们要找一个立足点，这个点要站位高，覆盖面大，慢慢把它展开，最终落到我们教育教学的实践中去，落到课程管理实践当中去，这就是我们一般的思路，这方面我们陈长兴校长确实在这一块做了很好的提炼、实践，这里面涉及到教师、学生、课程、评价等等，在理论上也做了不少的探索，实践可操作性强，他也很用心地把核心素养的18个焦点、以及各个学科核心素养往上点。有七个内容，我们专家研究的成果在实践中未必都能够在见到的课程中得以展示，但是我们陈长兴校长细心，缺了的这七个点，他提出通过学校的选修课，各种活动进行弥补，达到18个要点能够充分的让学生感受到，这是我感觉到他做的很好的地方和用心。
这个做法像是在做研究，我们研究一个东西研究成与不足，如何弥补不足，这是我们作为校长非常重要的任务，我在这里有几个商榷的事情。
一个是我看到我们陈校长在第二次展开的时候对“悟理达行”提到，以形成独立的人格或者是个人价值取向为价值追求，这个“悟理达行”，“悟理”，从我个人的理解更多在于认识论、方法论展开，“悟”要进一步探寻规律、探寻真理，可能不仅仅是一个价值取向的问题，要把一件事情，一个规律悟透，这才是我们“悟”最核心、最本质的内容，在实践操作层面，更多地开展对“悟”与课程体系和教学这方面的相关内容，是不是会更接地气一点。
有时候我们总结办学思想的时候，总是把它挂的比较高一点，落地显得少一些，实际上我们所有的思想是从地下长起来的，不是空中楼阁，我们给人的感觉，也希望是接地气的。
再一个我想请教陈校长，我看到您的讲座里面都是用治理，挺多地方是用管理，为什么用治理？
陈长兴：请教不敢，治理，一个是我们国家既定的方针政策，我们国家要进行治理现代化和治理体系现代化，治理是管理往前的发展，管理比较刚性，管理只有上级管理下级，在治理学校的过程当中，校长、学生都是治理者，这样达成比较和谐稳定的治理生态。
苏芸：我特意百度了一下，治理更多的是从企业管理，它从企业角度讲的更多一些，股份制、债权债务用治理，管理是治理进一步的延伸，这个问题也是很有意思的事情，到底学校用治理合适，还是管理合适，这个我想各位校长可以进一步思考一下，我就讲这些，谢谢。
林雄伟：感谢苏校长的精彩点评，就校长办学思想的提炼和办学实践落地的问题给我们提出了思考，同时也就学校管理和治理之间的区别问题也给了我们一个反思。
接下来有请岳教授。
岳昌君：听了陈校长的报告，觉得陈校长的学校也是百年老校，非常有传统文化历史的学校，名字起的非常好，启悟，陈校长从四个方面论述了启悟之源，启悟之义，启悟之体，启悟之用，特别有逻辑，有两个词我的印象特别深，一个是“展开”，一个是“观”，两个词说的多。
“展开”，就把启悟这一个词展开成四个词，八个字，包括了更多的内容，单纯启悟这两个字包括的内容比较少，我也从百度上百度了一下到底什么是“启悟”，百度百科上怎么说的，是来自于后汉书里面的一个词，启发始之觉悟，我看到这个解释想到跟咱们的教育的英文单词很像，EDU就表示了人的内在潜力，把它挖掘出来了，跟启的英文是对上了。
“观”，陈校长从六个方面谈了六观，跟其他学校也都大同小异，都是非常好，非常丰富，陈校长有一个特点，特别值得鼓励的，陈校长还是有问题意识的，做课题、研究像我们在大学里面主要做研究，一定强调问题意识，既然是做事，解决问题才能使我们的研究和学生有所发展，陈校长比照了核心素养18条以及学校开的课程之间的矩阵，特别有特点，找出了学校课程当中的薄弱环节，补短板，在管理学里面也有一个木桶原理，决定一桶水的水量是最短的板，一定要把木桶最短的板变长，学生发展也是这样的，学生有哪些不足，开发这些课程，使得学生全面发展，最后落脚点是人的自由全面发展，这个人是不是包括老师、学生，校长关心老师又关心学生，整个报告做的非常好。
有什么地方是可以进一步改进的？比如启悟这个词，让所有人听到以后的直觉和你最后的办学思想是不是一致起来，有些人直觉一听这个词跟PPT内容有点对不上，这个词是不是得到学生的认可，学生是不是可以理解的这么丰富，比如别的办学同学说你们学校启悟思想什么意思，学生能不能用短短的一句话描述出来，这个还是挺困难的。
最后主持人说启悟学校改名了，既然启悟思想这么好，为什么要改名？改名的目的是什么？
陈长兴：启悟改成同安实验，政府说不要让把别的中学把实验中学抢注，马上办，就做了。
苏芸：中国各地的政府各地的实验中学都是当地最好的中学之一，把实验名字挂在他头上去了，我觉得很可惜，没有必要，人家国外的学院军学院不叫大学，一点不影响国际地位。
林雄伟：刚才岳教授对陈长兴校长办学的思想是肯定的，同时对于陈长兴校长办学思想当中需要改进的地方也提出了点评，感谢岳教授。接下来有请于主任。
于文安：听了陈教授的报告，非常好，我这边写了几个词，第一个表述准确；第二个体系完备；第三个内容丰富；第四个逻辑严密；第五个重点突出；第六个探索深入；第七个成效初显，已经把启悟干成实验校了，成效初显，用这么几个词形容，确确实实说的很好。
先从我前边讲的标准，规定标准的标准来看，我们就从整个体系构建几个大要件都包括了，“之源”是背景，“之义”是含义，“之体”是体系，“之用”是实践。
首先从“启悟”这个名字来看，确实已经非常好了，一个启一个悟，包含三层的含义，第一个包括主体和课题之间的关系，启指向主体，悟指向课题，这就是教育的发展过程，我们也可以把启和悟同时指向主体和课题。
第二个指向了教育的过程，启悟，从教育本质来对教育的过程做定义。
第三个从结果上来分析，启发觉悟，最终我们学生要觉悟，这一个词包括三个层次的含义。
第二个，这几个方面，每一个方面的论述都非常的充分，比如“之源”，提出的背景这里面有传统文化的传承，时代的要求，地域文化和学校发展，这个是文化传承说的很全面了。
时代的要求，立德树人提出来了，核心素养要求也提出来了，高考和课程改革提出来了，面向教育现代化也提出来了，这些依据，现代教育发展依据也说的非常充分。国际整个教育形式的发展，这个要求是什么这个也提的非常充分了，从这三个方面说的非常全面了。
第三个“之义”，对含义解读这一块，首先从字义上进行解读，从价值追求上进行解读，然后又对关键词间的逻辑关系进行解读，这个分析的也很全面。
体系构建，第一个价值观，价值观是在价值上对教育进行本质判断，其实我们把这个观也理解为理念，我也专门请教过我们北大的老师，“观”，你的看法和观点就是理念，你的理念是什么，价值观，我们可以认为是教育理念，你本身的教育理念是什么，就是对教育本质进行判断。
治理观刚才也提了为什么不叫管理观，治理观可以看成校长对学校管理的理念，我以前一直是这样的判断，教育理念+管理理念等于办学理念，这是我以前的判断，不知道对还是不对，也请校长们一起探讨，教育理念+管理理念等于办学理念。
课程观非常全面，目标、实施、目标开发实施和评价，原来我们在谈课程这一块更多注重课程体系的开发，课程体系的构建，更多注重在这一块，我们校长上一次培训的时候到国教院，我们有一天是分成几个小组到各个教室去听课，其中有一个小组山东的校长，他们进行了十年学校课程开发，现在开发的已经很有成效了，他到国教院，他们课程体系构建的经验他们已经做了十年，但是他们做的很不完善，但是他们的经验已经很成熟了，拿出来到国教院给全国的校长来讲。
一个完整的课程体系开发，刚刚陈校长介绍的内容，目标、开发、实施和评价，应该是包括这样的一些要素，这个体系才算完善，我们以前在对这方面内容理解的时候，我们大多只关注到课程体系的构建，其他要素我们关注的并不多，在教学观这一块，目标、过程、主课题、内容、标准也都涉及到了，关键要素也都涉及到了，学生观，生命个体，学习主体，生动群体，这个对学生在学校中他的角色定位到底是什么，也给出一个清晰的价值判断。
教师观，对教师进行决策和定位，这里面肯定三个方面讲的已经很好了，这里面我想提一点不同的地方，我们现在讲教师、讲核心素养，价值观形成、品格的培养、品格塑造、能力的培养，我们在教师观这一块，我们能不能把这样的因素，把这样的词含进去，对学生人格塑造，对人格能力培养，在这些方面，我们能不能在表述这一块融入进去，这里面说了教师是学生学习的促进者，我们在理解这方面更多倾向于是在教师这个层，在人格完善和人格培养能不能有更加准确的词。
在之用对应的几个观，也写的非常好，对应了六个方面，这里面尤其要提出在课程体系构建这一块，他们的实践探索，也是非常完善的，价值课程体系构建价值就是课程目标，设置就是体系构建、实施、评价、评价依据讲到了学生的综合素质评价，还有现在的高考、考试，现在学分、考试几个方面，这几个方面也比较全面。
总体来说我现在觉得这个办学思想治理体系办的非常好。
林雄伟：于主任对陈长兴校长办学思想还是比较肯定的，并做了具体的指导。
感谢三位专家的精彩点评，下面请陈长兴校长谈一下感想。
陈长兴：刚才三位专家从不同的角度，从自己专业的理解层面对我们的办学思想进行点评，对我的帮助非常大，一个人想要建立理论体系这个是非常困难的，对我非常有帮助，过后会积极对三位专家的观点进行改进完善，再次感谢三位专家。
